4年生の政治経済の授業では、栃木県の全ての高校に配布されるとちぎの高校生「じぶん未来学」の教材を活用してグループ討論を実施しました。グループ討論のテーマは、「社会を考える」です。導入部では、「社会参加とは何か。」をワークシートを活用して、みんなで考えました。次に、仕事と生活の調和を図る「ワークライフバランスを実現するためには、どうするべきか。」を考えました。グループワークの途中、「社会参加を促進するためにはどのような条件が必要か。」等の課題を提起しながら、グループに分かれて活発な意見が出て、みんなで理解を深めることができました。発表する機会も設定し、クラス全体で意見を共有することもできました。

▲視聴覚教材を活用して、「平和学習」

　4年生の政治・経済の授業では、視聴覚教材を活用して、平和学習を行いました。2，3年生のときに学習した日本の歴史の内容を想起しながら、「なぜ日本は非核三原則や核兵器の廃絶に世界の先頭を切って取り組んでいるのか。」と問題を提起しました。
　多くの生徒からは、「戦争の悲惨な経験をしたから。」や「唯一の被爆国だから。」といった答えが返ってきました。そのために果たす役割は何かを、授業を通じて考えていきました。平和学習の一環として、広島の原爆の視聴覚教材を活用しながら、戦争の惨禍や日本が果たす役割をみんなで考えました。

▲とちぎの高校生「じぶん未来学」を活用してのグループ討論

　4年生の政治経済の授業では、栃木県の全ての高校に配布されるとちぎの高校生「じぶん未来学」の教材を活用してグループ討論を実施しました。
　グループ討論のテーマは、「社会を考える」です。導入部では、「社会参加とは何か。」をワークシートを活用し考えました。
　「社会参加しやすい環境づくりとはどのようなことをすればよいか。」や、「社会参加を促進するためにはどのような条件が必要か。」等の課題を提起して、グループに分かれて討論し、理解を深めました。みんなで発表し、意見を共有することもできました。

▲地理の授業の様子

　　5年生の地理の授業では、「少子高齢社会」について学んでいます。
　前半はデンマークの福祉の取り組みを、モデルケースとして学びました。
　後半は先進国の現状把握と、日本の少子高齢社会の問題について理解を
　深めました。

▲3年生の社会科研究授業の様子

　各教科で授業力の向上を目指し、研究授業を実施しています。今日は3年生社会科研究授業が実施されました。単元は3年生社会科公民的分野「価格はどう決まるのか。」でした。私たちは、日頃消費活動を行っていて、当たり前のように商品を購入しますが、「なぜ価格が決まるのか。」と考える機会はあまりないかもしれません。しかし、消費活動において、「価格がいくらか。」ということは非常に重要な問題です。そんな疑問に答えるためにも、公民分野の単元では、「なぜ価格が決まるか。」のメカニズムが示されています。先生は、この仕組みを研究授業の単元として、丁寧に教えました。

▲バブル経済のメカニズムを示したパワーポイント

▲演習に励む生徒

　６年生の公民演習は少人数で受験対策の授業を行っています。今日の経済社会は、「失われた２０年」と称されるように、バブル経済崩壊後の長引く不況が続いています。平成好況、いわゆるバブル経済に生まれていなかった今の６年生の生徒も歴史から、「なぜバブル経済が起きたのか。」というメカニズムを知ることが学習単元で示されています。
　プラザ合意、円高不況等々、難しい用語もたくさん出てきますので、視聴覚教材やパワーポイントを活用しながら、生徒がイメージできるように『バブル経済』の授業を展開しました。バブル経済を知らない世代でも、発生した背景や教訓を生かし、今後の日本経済を担う形成者として６年生は理解を深めることができたようです。